Blog

Te érted, amit olvasol? – Még mindig kulcsfontosságú alapkészség az értő olvasás 

Az elmúlt évek nemzetközi felmérései, mint például a PISA tesztek, aggasztó képet festenek a magyar diákok szövegértési készségeiről. A PISA eredmények azt mutatják, hogy a 15 éves diákok 25%-a nem képes értelmezni a mindennapi élet szempontjából releváns szövegeket, funkcionális analfabéta, azaz technikailag képesek olvasni, de a szövegek tartalmát nem, vagy csak alig értik meg. Ez hosszú távon komoly problémákat okozhat más tantárgyak megtanulásában és végső soron munkaerőpiacon való elhelyezkedésben.

Bármekkora is a digi dili, mindig van helyes kiút! – megjelent Fegyverneki Gergő új módszertani könyve pedagógusoknak

Megjelent Fegyverneki Gergő Digi Dili az iskolában című könyve

Módszertani ötletek és NET –KRESZ a digitális világ felfedezéséhez

Mi az a BeReal, és miért szelfiznek állandóan? Hogyan lehetne témazáró előtt motiválni az ingerfaló Z generációt, amikor a TikTok jobban érdekli, mint az időmértékes verselés? Meddig játék a játék és hol kezdődik a függőség? Hol van az online – offline egyensúly? Hogyan lehet kiszállni az online zaklatásból?

Kérdések, amelyek nap nap sorjáznak. A digitális világot másképp élik meg a gyerekek, mást éreznek a szülők, megint más kihívásokkal találkoznak a pedagógusok. Sok esetben pedig elképzelni sem tudjuk mit csinálnak a gyerekek az interneten. Hatalmas a felnőtt társadalom felelőssége a digitális tudatosságra nevelés kapcsán, pedig gyakran mi is elveszettnek érezzük magunkat.

A neurodiverzitás kihívásai az iskolában – tanulási zavar, ADHD, autizmus – az SNI SULI kurzusai segíthetnek

Csak 10 perc csönd kell

Délután 2 óra körül van. Sétálsz végig a folyosón kezedben a tankönyveid, válladon a laptop táskád és úgy érzed, hogy semmi másra nem vágysz, mint hogy most 10 percig ne szóljon hozzád senki. Csak szeretnéd megenni az ebédedet, csöndben, némán magad elé bámulva. Zsong a fejed, fáj a tüdőd a sok beszédtől és kell néhány perc, hogy összeszedd magad. Pedig ez egy átlagos nap a 6. órádban egy olyan osztállyal, ahol még sokan sincsenek, viszont az átlagnál többen küzdenek figyelemzavarral, tanulási nehézségekkel. A közös munka minden perce elkeseredett harc a figyelemért. Résen kell lenned, mert bármelyik percben eszkalálódhat egy konfliktus az egyébként kora délutánra már teljesen kimerült gyerekek között. Persze figyelned kellene azokra is, akik átlagosak, vagy éppen az átlagnál jobb képességűek. Tehát haladnod kellene velük, mert nekik is joguk van a zavartalan és hatékony tanuláshoz, miközben az osztály nagyobbik részét próbálod egyetlen feladatban benntartani legalább 4-5 percig. Ha még valaki nem látott ilyen órát, akkor valahogy úgy kell elképzelni, mint ha a szombat reggeli nyüzsgő piacon szeretnél előadást tartani a tér közepén. Egy ilyen óra megtartása ilyenkor már lehetetlen küldetés. Arról nem is beszélve, hogy módszertanilag nem vagyunk felkészülve arra, hogy az ADHD-s és egyébként más tanulási nehézséggel küzdő tanulókat jól tanítsuk. Pedig számuk ma már meghatározó az intézményekben.

Közösségben az erő – Az OTP Class Pályázat megvalósítja az iskolai álmokat

Az iskolai közösségépítés kulcsfontosságú szerepet játszik a diákok fejlődésében és jólétében. Egy összetartó osztály, ahol a diákok biztonságban érzik magukat, jelentős hatással van a tanulási eredményekre és a személyes kapcsolatokra is. Az OTP Bank idén is meghirdette az OTP Class Pályázatot, melynek célja, hogy támogatást nyújtson olyan iskolai projektekhez, amelyek elősegítik a közösségek megerősítését és az iskolai környezet fejlesztését. A diákok ebben a programban nemcsak pályázni tanulhatnak meg, hanem az iskolai és közösségi életben való aktív részvétel fontosságát is megtapasztalhatják.

Tananyag helyett hatékony tanulás: Miért nem tudják a gyerekek, hogyan kell tanulni?

A mai oktatási rendszer problémái között valahogy nagyon keveset beszélünk arról, hogy egyáltalán tudnak-e tanulni a gyerekek? Mert valljuk be, teljesen mindegy milyen átalakított tananyaggal bombázzuk őket, ha sem a régi, sem az új NAT szerinti tananyagot nem képesek elsajátítani, pláne nem alkalmazni azt. Beléjük erőltetnénk a tananyagot, de mint amikor kisgyerekként makacsul összeszorították a szájukat a főzelékkel teli kanál előtt és hiába mondtunk, ígértünk nekik bármit, az a főzelék bizony aznap nem fogyott el. Pont így vannak a tananyaggal is. Emögött viszont a dac és ellenálláson túl gyakran a tanulás tudásának hiánya áll. A legújabb tankönyvek ugyan szánnak ennek néhány oldalt, de sem a lényeget nem adják át, sem igazán jó technikákat nem ajánlanak. Szóval jelenleg a problémafelismerés és próbálkozás szintjén vagyunk, ami nem igazán támogatja, hogy a gyerekek rájöjjenek egyéni stílusukra és kialakítsák tanulástechnikájukat, vagyis azt, ahogy nekik jó és hatékony. Márpedig az a gyerek, akinek gyötrelem a tanulás, az minden alkalmat megragad, hogy megússza azt. És már el is buktuk azt, hogy motiváltan vegyen részt az óráinkon.